EDUCACIÓN ESCOLAR, MEDIANTE EL JUEGO

Si bien el día a día esta rodeado por el que hacer en la escuela, la educación Física principalmente se rige por el juego, debido a que este se hace posible mediante todas las prácticas educativas de los alumnos, sin importar las edades que estos tengan, por ello es muy aplicable en cualquier circunstancia y es ahí donde nos cuestionamos de donde proviene este y que beneficios trae para las vidas de los chicos en el colegio.  Como lo menciona  Piaget (1932, 1946, 1962, 1966)  destacando tanto en sus escritos teóricos  como en sus observaciones clínicas la importancia del juego en los procesos de desarrollo. “Relaciona el desarrollo de los estadios cognitivos con el desarrollo de la actividad lúdica: las diversas formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo infantil son consecuencia directa de las transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas del niño. De los dos componentes que presupone toda adaptación inteligente a la realidad (asimilación y acomodación) y el paso de una estructura cognitiva a otra, el juego es paradigma de la asimilación en cuanto que es la acción infantil por antonomasia, la actividad imprescindible mediante la que el niño  interacciona con una realidad que le desborda” (Vásquez Neira; R. 2011).

 Es por eso que destacamos que desde hace millones de años, pensadores clásicos como Platón y Aristóteles ya daban una gran importancia al aprender jugando, y animaban a los padres para que dieran a sus hijos juguetes que ayudaran a “formar sus mentes” para actividades futuras como adultos.  

Los individuos tienden a realizar actividades difíciles y trabajosas que producen fatiga en la vida diaria, por lo que mediante otras actividades como el juego, se produce lo que se llama relajación, lo cual sirve  para distraerse despejarse y botar todo tipo de  tensiones que se generen durante la estadía en la jornada escolar, ya que sabemos que muchos de los colegios poseen jornada escolar completa. El juego consiste en un ejercicio preparatorio para el desarrollo de funciones que son necesarias para cuando uno es adulto; el fin del juego es el juego mismo, realizar la actividad que produce placer, es por eso que como individuo nos  inclinamos en el ámbito de aprender jugando, para poder indagar y crear paso a paso instancias para desarrollarnos como una persona segura con capacidades múltiples. 

Somos del tipo de las personas que piensan que las cosas se hacen porque les gusta y no por obligación, desde que tenemos ese poder de discernimiento,  es grato, satisfactorio y nos reconforta con logros, ya que nos abre un mundo maravilloso de oportunidades, de conocer gente, lugares, posicionarnos dentro de los mejores del país  si se lo anhela; el juego tiene un carácter totalmente universal con esto queremos decir que todas las culturas a lo largo de los años han jugado siempre, millones de juegos se van repitiendo a lo largo de la historia, de las culturas y de la sociedad en la que cada uno habita, evolucionando dependiendo de la edad en la que se encuentre y de la étnie correspondiente. Huizinga (1987) nos menciona que el juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites temporales  y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias , aunque libremente aceptadas, acción que tiene fin en si misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de ser de otro modo que en la vida corriente.

La Educación escolar juega un rol fundamental para que el juego se haga presente, debido a que nos proporciona diversos beneficios. Todos desde que tenemos muy corta edad estamos relacionados con el juego, se nos hace interesante contar con el a lo largo de la vida, más aún en la etapa educativa ya que nos ayudar a construir y solidificar un mundo lleno de posibilidades y creencias a través de la experiencia y conocimiento que le pueda entregar el profesor a los alumnos, consideramos por esto hacer participes a los niños desde las etapas más tempranas de esto tan hermoso y complejo.

Bibliografía:

Rodruíguez C; Hernández J; Peña J. (2004) Pensamiento docente sobre el juego en educación infantil: análisis desde una perspectiva de género.

Vásquez Neira; R. (2011) El Juego en la Educación Escolar.

Cuerpo un servidor de nuestras creaciones

Te has preguntado algunas vez si hay alguna relación entre lo que proyectamos con  nuestro cuerpo y lo que somos o queremos expresar, esto puede estar estrechamente ligado,ya que, el cuerpo es nuestra única forma de percibir y sentir el mundo exterior, los 5 sentidos nos permiten obtener información del exterior y con ellos  podemos  ver, escuchar,olfatear, sentir y saborear, indispensables factores que nos permiten comprender nuestra realidad y la que nos rodea.

Por otra parte, como ya lo mencionábamos en el texto anterior, las emociones ocupan el cuerpo como medio deexpresión, según esto seriamos seres totalmente emocionales? Desde nuestro punto de vista, cabe mencionar que son el primer medio de expresión los cuales se ven reprimidos por la racionalidad, ya que muchas veces las emociones se quieren expresar y la racionalidad te dice “no” eso no se debe hacer, no está permitido dentro de este contexto social en el que te encuentras, según esto la racionalidad obedece a las reglas  consideradas “correctas” dentro de un contexto social determinado.

El cuerpo humano es una herramienta  indispensable  en la  expresión del alma. Todos nuestros pensamientos hasta los más mínimos, las emociones, hasta las más sutiles, son susceptibles de una expresión tanto  por el tono de voz, por la expresión de la mirada, por los gestos, por la actitud del cuerpo y hasta por el modo de andar “Es necesaria la exploración del propio cuerpo y de sus posibilidades de movimiento como componente de vivencia que enriquece la posibilidad de generar preguntas acerca de uno mismo y de integrar múltiples esferas constituyentes de cada ser humano” Prieto Et al (2005).  

El poder de expresión del cuerpo, se puede resaltar aún máscon lo que el contexto en el que estamos nos ofrece como la ropa, adornos, accesorios como celulares, autos, computadoras y más. Todos estos encasillados en responder a la necesidad de expresar dentro de un contexto social lo que somos  que pretendemos expresar.

Todo este modo de actuar y de ser del cuerpo se torna claro,y sobre todo cuando tal transparencia revela un alma firme, clara, lógica, estamos en presencia de lo que se llama una personalidad y que se va construyendo a lo largo del tiempo por medio de las experiencias vividas, “esa persona que vive, siente, piensa, hace cosas, se desplaza, se crece, seemociona, se relaciona con otros y con el mundo que lo rodea” (Trigo, 2000).

Tras lo mencionado anterior mente ¿Que nos hace querer tener el auto de último modelo? cuando tenemos claro que con un auto que vale  menos de la mitad podríamos cumplir el mismo objetivo de trasladarnos, puede ser que aquellasnecesidades que se crean bajo la lógica de expresión dentro de una sociedad que te impone que lo material revela yacentúa lo que quieres  ser o expresar. Esto nos lleva a pensar en que la sociedad en la que estamos viviendo,  va enfermando a las personas, en casos tan simple que la gran mayoría gana un sueldo mínimo y que la necesidad de poder tener dichas cosas impera en gastar lo que no tenemos en lo que no necesitamos para impresionar a quien ni siquiera  le importamos.

A lo largo de varios escritos Otto gros expone, como es la sociedad occidental en que vivimos el germen de las patologías psiquiátricas de las personas al reprimir los impulsos expansivos sanos de los individuos.

Poniéndonos en un acierto de que estamos en presencia de una “sociedad insana” la cual se caracteriza, según Fromm: por crear hostilidad mutua y recelo entre sus miembros, que convierte a cada ser humano en un instrumento de uso y explotación para otros y le priva de un sano sentimiento de símismo salvo en la medida en que se somete a otros o se convierte en un autómata robotizado sin embargo “Que este cuerpo sea mío, instrumento indispensable de libertad tiene así mismo consecuencias legales. Solo hay un derecho innato (no adquirido) interno e igual para cada hombre: la libertad o independencia de cada hombre de ser su propio señor”  (Rosales et al, 2013)

El ser humano ha creado un mundo de cosas hechas por el, cómo no había existido nunca antes y ha construido un mecanismo social complicado para administrar el mecanismo técnico, pero toda esa creación suya está por encima de él, por lo que no se siente a sí mismo como creador  y centro, sino como un servidor de algo que sus mismas manos han construido.   “el mundo no es lo que yo pienso, es lo que yo vivo”(Ponty. Maurice, 1999).

“la relación cuerpo– universo  se nos ha revelado como orgánica, mutua y de compenetración, por lo que ya estamos autorizados para pensar en la corporalidad y el universo circundante como emisores y receptores de algún dialogo viviente sin fin, el que se  acaba por no saber quién pregunta o quien responde” (Trilles 2004),

Prieto Rodríguez et all. (2005). Cuerpo en movimiento: Perspectivas.  Centro Editorial universidad del Rosario. Colombia.

Trigo AZA (2000), Fundamentos de la  motricidad.Madrid.Gymnos.

Ponty, Merleau (1975). Fenomenología de la percepción. Barcelona. Península. 1975.

Rivera de Rosales Jacinto, Lopéz Saenz Mª del Carmen.  (2013). El cuerpo perspectivas filosóficas. Edición Digital. España.

Merleau Ponty (2004). El cuerpo en lo vivido. Algunos apuntes desde Revista Filosofía Thémanta nº33.

SIMCE DE LA EDUCACION FÍSICA

El SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación) es un conjunto de exámenes que según la Agencia de Calidad de la Educación de Chile (2012), entidad a cargo del SIMCE, son utilizados en nuestro país para

“ evaluar los resultados de aprendizaje de los establecimientos, evaluando el logro de los contenidos y habilidades del currículo vigente, en diferentes asignaturas o áreas de aprendizaje, a través de una medición que se aplica a todos los estudiantes del país que cursan los niveles evaluados”

Una de las asignaturas que son sometidas a esta evaluación es la Educación Física, específicamente en los 8° básicos, en donde se miden los siguientes parámetros: IMC, perímetro de cintura, abdominales cortos, salto largo a pies juntos, flexo-extensión de codos, flexión de tronco adelante, Test de Cafra y Test de Navette.

Con respecto a la información anterior no es necesario un mayor análisis para darse cuenta que los contenidos a evaluar son prácticamente relacionados al ámbito del rendimiento físico, a partir de esto surgen nuestras dudas con respecto a si el SIMCE mide realmente los objetivos que deseamos que aprendan en nuestra asignatura de Educación Física.

Por esta razón se hace interesante conocer otros sistemas de evaluación, quizás más cualitativos, los cuales pueden entregar información bastante más realista con respecto al aprendizaje de los alumnos y el sentido que tiene la Educación Física Escolar. En Europa por ejemplo las pruebas nacionales de evaluación en el área de educación física son muy poco frecuentes, sin embargo

“La mayoría de los países europeos cuentan con recomendaciones específicas sobre los procedimientos que han de emplearse para evaluar la educación física en la escuela” ( Montserrat Grañeras et al, 2013)

Uno de los métodos de evaluación que con más frecuencia se utilizan en educación física son la evaluación formativa, la que “tiene un carácter fundamentalmente cualitativo y descriptivo (tanto si se expresa oralmente como por escrito). Su finalidad es identificar los resultados del aprendizaje y los logros alcanzados por los alumnos a lo largo de un periodo determinado, así como cualquier mejora en su rendimiento” ( Grañeras et al, 2013)

En España por ejemplo “los procesos de aprendizaje del alumnado en el área de educación física se evalúan de manera regular. En educación secundaria inferior se tienen en cuenta aspectos tales como la adquisición de hábitos saludables, la puesta en práctica de lo aprendido, el nivel de autoexigencia, la capacidad para superar las dificultades, el desarrollo de destrezas físicas, el trabajo en equipo, el desarrollo colectivo, la participación en actividades deportivas, la implicación, el esfuerzo, la creatividad, los conocimientos teóricos y prácticos, y las habilidades críticas” ( Grañeras et al, 2013)

No decimos que todo lo que hace Europa es un ejemplo a seguir, pero existe la lógica, o sentido común, y este sin duda nos dice que la educación física es mucho más transversal que tan solo un aprendizaje de las destrezas físicas, y es aquí donde reflexionamos y la inquietud nos supera ¿Qué mide nuestro SIMCE? Saque Usted sus propias conclusiones  pero tenemos algo claro, nuestra sociedad se ha esmerado en hacernos comprender el cuerpo humano como una máquina o instrumento, según esta visión hacia el cuerpo es que entonces no nos resulta incoherente que nuestro SIMCE de Educación Física esté orientado a evaluar el rendimiento deportivo físico, pero entonces nos surge otra controversia, que consideramos quizás más relevante aún, más allá de lo que mide o no el SIMCE, ¿cuál es la concepción que existe del cuerpo? , sobre todo para las instituciones que están encargadas de realizar estos instrumentos evaluativos de aprendizaje y por ende, en cierta medida se encargan de nuestra educación, una vez que este concepto sea reevaluado y definido como lo merece, probablemente podamos contar con un SIMCE de calidad y significativo que mida los aprendizajes corporales de una forma quizás más cualitativa que cuantitativa, quien sabe, pero que por fin logre evaluar todas esas otras dimensiones que hoy en día no son tomadas en cuenta pero que forman parte de nuestra corporeidad, y comprender que el aprendizaje de esos contenidos conlleva a los alumnos a generar mejores parámetros en la salud (siendo este el objetivo real de la educación física escolar) que el aprendizaje restringido solo a las destrezas físicas, por el solo hecho de crear una mayor conciencia hacia el propio cuerpo, lo que puede derivar  en un mayor respeto y cuidado hacia el. Tal como la señala José Ángel Aguilar et al. (1998) quien no puede resumir mejor nuestra manera de entender el valor que implica el ser consciente del propio cuerpo en relación a la Salud.

“ La conciencia corporal es la comprensión y la dedicación de una atención cuidadosa a lo que el cuerpo puede decir sobre la salud y el bienestar general. esto significa estar consciente de la manera en que te ves y te sientes en forma regular. la conciencia corporal es conocer tan bien tu propio cuerpo, que puedas reconocer sus funciones básicas, las emociones y los sentimientos típicos y otros sucesos corporales normales. la conciencia corporal implica ser capaz de observar lo que es saludable y normal para uno mismo, así como ser capaz de percibir los cambios o alteraciones que puedan darse en tu cuerpo.

La conciencia corporal puede llevar a una mayor apreciación y a un creciente respeto por nuestro cuerpo. se enfoca en un mejor conocimiento, en explorar las actitudes y desarrollar las capacidades y los comportamientos que promueven la salud ”

Referencias Bibliográficas:

Aguilar Gil, José Ángel, Botello Lonngi, Luis A., Aumak Yee, Kimberly. Cuidemos nuestro cuerpo. Universidad Georgetown. Washington. 1998.

Grañeras Pastrana, Montserrat; Gil Traver, Flora; Candelas, Mario Andrés; Moragón Sahuquillo, Amparo de la Loma. Comisión Europea/EACEA/Eurydice, 2013. La educación física y el deporte en los centros escolares de Europa. Informe de Eurydice. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea.

http://www.agenciaeducacion.cl/simce/que-es-el-simce/

La actualización del conocimiento en el profesorado

Todos reconocemos la importancia del conocimiento, nos permite crear e innovar, gracias a él las sociedades avanzan y crecen. Como profesores somos agentes de cambio, puesto que poseemos conocimientos “acabados” sobre materias específicas de las diversas ramas del conocimiento, que ponemos a disposición de nuestros alumnos con la finalidad de sembrar en ellos el interés por aprender para así hacer crecer nuestra sociedad.

El conocimiento está en constante movimiento, va cambiando y también creciendo. Lo que hoy creemos, y que damos por sentado, puede ser total y absolutamente diferente mañana. Por lo mismo, como profesionales de la educación, debemos estar actualizados y continuar aprendiendo, para enseñar lo que los alumnos necesitan para desenvolverse en la sociedad actual.

“Uno de los recursos con los que más se insiste para estar actualizado y poder contar con todos los recursos posibles para poder lograr y sostener el trabajo es la capacitación, es decir, la educación permanente.” (Borakievich et al, 2003)

Es un hecho que como profesionales de la educación, debemos continuar construyendo conocimiento a lo largo de toda nuestra vida profesional.

Muchos profesionales, no solo de la educación, al salir de la universidad se ponen a trabajar y le dedican poco tiempo a continuar adquiriendo conocimiento, aprendiendo.

Hemos oído decir que hoy en día no existe justificación para no estar actualizado, que ahora es mucho más fácil tener acceso a la información en cualquier lugar donde nos encontremos gracias a internet, pero desde nuestra perspectiva eso no es del todo acertado. En nuestra sociedad estar actualizado es una tarea difícil cuando estamos alejados de las grandes ciudades. Vivimos en una sociedad centralizada, donde todo se concentra en las capitales regionales. Otras razones son;  hay profesores de distintas edades, que manejan más o menos las nuevas tecnologías de la información, debemos acercar las nuevas tecnologías a todos los profesionales. En muchas zonas rurales, la mayoría de las veces no se cuenta con acceso a internet. La carga laboral de los profesores, muchas veces extenuante, provoca que no se den el tiempo, en sus descansos, de seguir trabajando.

Debemos acercar los nuevos conocimientos en torno a la educación a todos los profesionales del área, de cada uno de los rincones de nuestro país y nos preguntamos ¿cómo podemos hacerlo?

Existen distintas opciones para continuar aprendiendo, algunos optan por post grados, diplomados, congresos, seminarios, cursos, entre otros. No podemos dejarle toda la responsabilidad al profesor. No todos tienen la posibilidad de costear programas de postgrado, los profesores no gozan de grandes sueldos y son muy pocos los colegios que costean este tipo de estudios. Aun cuando existe la opción de tomar postítulos y postgrados on line, los costos de estos son elevados. Otro factor a considerar es que no todos se interesan por continuar estudiando formalmente, por razones que mencionamos anteriormente, como la centralización.

Desde nuestro punto de vista, consideramos que sería muy interesante que existieran profesionales, ya sean del ministerio de educación o de algunas universidades comprometidas con la mejora de la calidad de los profesionales de la educación, que se dedicaran a acercar los nuevos conocimientos de las distintas áreas de la educación escolar a los profesores de todas las comunas de nuestro país. Los nuevos descubrimientos investigativos, estrategias de aprendizaje, entre otros. La actualización es importante para el desarrollo profesional, para utilizar estrategias adecuadas y entregar conocimientos acordes a lo que se vive actualmente. Hay que continuar aprendiendo, siempre. Por ello se deben buscar estrategias adecuadas a las realidades particulares.

Hace unos días comentábamos que existen un sin número de investigaciones y publicaciones (papers científicos) que muestran muchos cambios en diversas temáticas y que serían importantes de manejar en pro del desarrollo de nuestra labor profesional y en beneficio de nuestros alumnos. Pero, ¿Quiénes acceden a esas publicaciones, a esos “nuevos conocimientos”? Los papers científicos se publican en revistas científicas que tal vez no sean de fácil acceso, si le preguntas a un profesor cualquiera a qué revista científica puede acceder fácilmente en la web, probablemente no lo sepa, o si en el colegio en el que trabaja llegan publicaciones o libros con lo “nuevo” en educación.

¡Hay que hacerse responsable!

“La educación que demandan las generaciones actuales para enfrentar los retos del presente y del futuro tendrá una respuesta en la medida en que la formación y actualización de docentes se transforme y dé un proyecto académico, de acuerdo a las exigencias del siglo XXI, con clara conciencia de responsabilidad” (Del Salto, 2011)

Se deben implementar políticas públicas que incentiven la actualización y adquisición de conocimiento por parte de los profesionales de la educación en beneficio de los estudiantes y de su desarrollo como seres sociales. Es una responsabilidad compartida y que debe ser asumida diligentemente.

Referencias;

·         Borakievich, Sandra y Otros. 2003. Grupos e instituciones, prácticas educativas y proyectos comunitarios, alternativas y proyectos comunitarios. Centro de publicaciones educativas y material didáctico, 1ra edición. Buenos Aires, Argentina.

·         Del Salto Del Salto, Carlos. 2011. Para el portafolio del docente. Editorial Carlos del Salto Carrera, 3ra edición. Puebla, México.